style=\”position: absolute; width:0; height:0; overflow:hidden; left: -9999px; top: -9999px;\”>线上教研“师”发展，百花齐论“生”成长——记2020瓯海区小学英语24学时培训第一小组培训报道??wing
<h1><b>第一篇章 </b></h1>时光流转，不知不觉中，在2020年疫情的阴霾下五月已悄然而至。 伴随着浓浓的春夏交替的气息，5月15日我们迎来由区教研员丁邱邱老师举办的小学英语基于语篇的词汇教学线上培训。在丁老师的指导分配下，我们24学时第1小组成立，组员分别来自景山小学的胡建红、北京外国语大学温州附属学校林云英、瓯海区实验小学蔡徐漪、仙岩第一小学张伶利、梧田蟠凤小学郑雪杏、温州育英国际实验学校小学分校张乐容、瓯海区艺术学校袁桂、仙岩华侨小学吴胜绿、瓯海区潘桥第一小学周盈盈。我们这组分配到的主题是词汇教学方式的转变。组长蔡徐漪成立钉钉群，成员们积极领取各自的任务，开始准备小组研讨的各项工作。 <h1><b>第二篇章</b></h1>5月22日下午14点，我们小组就词汇教学方式的转变进行了一番讨论，确定从基准教学和小组合作的方式来谈谈有关词汇教学方式转变的几点思考。并从基于精准教学和小组合作的案例中，分别提出自己的一些意见和建议。最后，每位成员对词汇教学方式的转变提出了自己的一些疑惑。 <h1><b>第三篇章</b></h1>5月28日、29日瓯海小学英语24学时培训的学员们齐聚钉钉直播群，认真聆听学习各小组的汇报结果，我们是第一个吃螃蟹的小组。在胡建红老师的主持下，小组的各项工作如火如荼的进行着。 <b>首先</b>由林云英老师和大家进行观点汇报《初探词汇教学方式的转变》。她从小学英语词汇教学的现状，词汇教学方式转变的几点思考，关于词汇教学方式转变的几点困惑等方面进行观点阐述。也提出了自己的几点困惑：1.学生的学习状态不同，有的孩子畏难心理大，对于不缺定的单词会选择沉默而不敢尝试发言，不亲自体验的语言操练遗忘率会大，对于这部分学生这样的方式是否合适？2.集中呈现后续也是集中操练，学生在口语输出时会依自己的情况有选择性表达，那么难的单词是否都会被避开，这样并不是每个单词都高频率、有效地得到操练。从林老师的观点分享中我们知道了词汇教学方式的转变包含教学的形式上的转变和学生的活动方式的转变。词汇教学应注重整体呈现并逐一突破。在语境中整体认读词汇，将同类词汇整体推进学习。同时通过小组合作促进学生在学习上的互助，共同进步。 <b>接下来</b>由蔡徐漪老师就本组的观点带来的课例分析，蔡老师从词汇呈现上的变化带动学生活动发生变化这个角度来分析pep 5 unit 5 there is a big bed a let’s learn.她阐述到要把词汇教学定位在精准教学和小组合作，那就得从“教”转移到“学”上，改变学生活动上的转变。在蔡老师的课例中我们看到蔡老师为词汇教学方式的改变所做的尝试，这是一堂基于“精准教学”和小组合作模式的词汇课，精准教学是将信息技术引入课堂的一种教学模式，让学生在乐中玩，玩中学，在活动中运用语言。 <b>最后</b>由张伶利老师为我们带来精彩的课例点评。她指出蔡老师的课例有以下几大亮点：1.词汇教学由逐一教学转向整体推进；2.学生的活动由机械操练转向小组合作。的确，当我们的课堂转向了以学为中心，学生才是课堂的主角的时候，老师只是课堂的设计者、引导者、推动者，词汇教学方式的成功转变最终受益的是学生。 <h3> 蜀道之难，我们一直在求索的路上。以上就是我们第一小组的汇报报道，请批评指正，谢谢！</h3>
词汇教学方式小组教学小学老师转变学生瓯海区课例</ar
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