纵深推进问题化学习

让思维发展可视化

记雨花区小学英语问题化学习研讨活动

为进一步加深英语教师对“问题化学习”的理论研究，促进“问题化学习”在英语课堂教学中的落实，提高英语教师对“问题化学习”课堂的教学设计能力，建设常态化“问题化学习”课堂，2021年6月17日下午，我校举办了本次“问题化学习”英语学科研讨活动，雨花区小学英语教研员胡小梅老师、“问题化学习”联盟英语专家饶敏书记和砂子塘东澜湾小学夏红娟副书记莅临指导，“问题化学习”联盟校成员和雨花区小学英语教师代表参加了本次研讨活动。

本次活动共有四个议程：第一议程：两节研讨课例展示；第二议程：上课老师分享心得；第三议程：专家评课；第四议程：总结、合影。

首先展示的是朱荣秋老师带来的五年级下册课例《module 8 unit 1 will you help me?》。朱老师基于语境开展话语交际，以解决生活中真实存在的问题为导向，同时还充分体现了雨花区“四自”教学模式。首先通过自制的视频资源让孩子自主学习课例，并通过视频提炼出本课的重点句型，然后能够通过自主合作和自我展评的方式表达出自己的观点和态度，注重了孩子思维能力的培养，让孩子学会语言知识的同时也了解到了可以根据不同的性别、年龄、喜好、意图等因素来选择礼物，实现学习者思维发展可视化。

接下来展示的是罗贝老师带来的六年级下册《module 7 unit 1 he spent about twenty-one hours in space.》。罗老师以学生问题为起点，以学科问题为基础、以教师问题为引导，首先通过歌曲呈现主题人物并引导学生初步提问，然后通过阅读引导学生进一步对文本提问。接着“who is the writer?”的追问让学生对如何介绍人物有了更深入的认识。最后提供语言支架，运用小组合作学习的方式让孩子能够运用思维导图介绍家庭成员和身边的人物。在老师巧妙的引导下，孩子们学会了思考，学会了解决问题，也让我们感受到了问题化学习的独特魅力。

第二个环节，朱老师和罗老师分别对所执教内容进行了心得分享。朱老师提出，实践出真知，起初对于问题化学习课堂自己还存在困惑，但是在磨课过程中逐渐明白了“问题化学习”的“问题”并不仅仅是指asking questions，更多地是为了提高学生解决problem的能力。罗老师在介绍自己教学设计思路的同时也谈到了自己对于“问题化学习”的切实感受：问题化学习的课堂对教师的要求更高，小组合作上不能流于形式，放手让学生探索的同时也非常考验老师对整个课堂的把控能力，教师既要能接住学生的问题，也要懂得适

时追问，从而让学生的思维活跃起来。

教师的成长离不开先锋的引领、专家的指导，活动第三个环节，雨花区小学英语教研员胡小梅老师和“问题化学习”联盟英语专家饶敏书记首先分别对“问题化学习”的概念进行了深入的剖析，让我们再一次对“三位一体”的问题观以及如何在课堂中实施“问题化学习”有了更清晰的认识。接着对两堂课例进行了点评和指导，也对我校的英语教研团队提出了充分的肯定与赞扬。专家们提出“问题化学习”没有固定的教学模式，而只有教学理念，即要求教师更多的关注和提升孩子的学习能力，而不仅仅是教授知识。根据雨花区“四有”课堂要求，我们的课堂要有限时、有合作、有协同、有展评，通过老师创设的真实情境，孩子们有用语言表达的意愿，并能够用老师提供的语言支架流利地用英语进行表达自己的观点和态度。最后，专家们也提出，我们不能被问题所僵化，我们的课堂不为了问题而问题，而应该是真正以生为本，解决孩子们提出的问题和我们生活中所遇到的问题等。

最后我校夏红娟书记为本次活动做出了点评与总结，夏书记表示虽然加入“问题化学习”联盟时间并不长，但是我们是全员、全学科参与，问题化学习，我们一直在路上。我们坚信，在问题化学习的路上，我们将一起继续努力，砥砺前行，让我们的孩子在“问题化学习”的氛围中学得更快乐、更轻松！

文字:王偲

图片:英语组返回搜狐，查看更多

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