style=\”position: absolute; width:0; height:0; overflow:hidden; left: -9999px; top: -9999px;\”>聚焦关键问题，研读提升自我——读《初中英语教学关键问题指导》有感jenny刘艳
动的、亲历的教育案例。对我们教师的教学品质和自身专业素养的提高大有帮助，进而帮助学生培养英语素养和发展思维能力。下面我将结合我的教学，从几个令我印象深刻的关键问题出发，分享一下研读后的收获和感受：</p> 积累词汇“量”，提升语言能力 <p> 英语学习，词汇为本。人们在语言输入或输出的过程中所遇到的困难也与词汇掌握情况有关。回看我们的日常词汇教学，更多的是背单词、默写检测，方法是机械而枯燥的，学生处于被动接受状态，缺少主动性和自主性。 在本书关键问题2中，就告诉了我们如何帮助学生利用构词法知识和拼读规则，提高词汇识记效率。首先教师们要重视词汇教学，同时要遵循词汇构成规律来教学，在课堂上开展形式多样的词汇教学活动。教师可以通过讲解构词知识、词根的由来、前后缀的含义、合成词的典故、转化词的渊源或词汇语音变化，挖掘词汇的人文内涵，有意识的渗透跨文化意识。这不仅可以丰富词汇学习的内容，也让枯燥的词汇学习更加的充满乐趣。</p> <p> 在七年级下册教到游客traveller这个单词时，有学生就会补充到visitor、tourist，此时学生会发现这三个单词都是加后缀变成表示“人”的名词，紧接着学生们口头说出更多此类词汇了。看到学生们兴趣高涨，此时开展一个分类识记的活动恰到好处——write down the words ending with the suffix—er，—or，—ist. 学生们兴致勃勃地思考后和同学们展开讨论。通过这样的练习，把一段时间内学习到的相关词汇利用构词法规则做分类和归纳，能有效地提高学生单词识记的效率。</p><p>?</p> 创设生活语境，形成交际能力 <p> 我们经常会看到学生对所学的对话会读、会背却不会用，这是因为学生对语言知识的学习停留在仅能读懂对话却无法真实交际的层面。我们课堂上的每个话题都和生活息息相关，如初次见面的问候和介绍，购物时的询价和比较，受邀时的接受、拒绝和感谢等，可以说语境来源于现实生活。书中告诉我们可以创设符合功能特征的语境，也可以从多任务角度创设语境，更可以从学生兴趣角度创设语境，把真实生活中的情景搬入课堂，让学生们“学以致用”“学用结合”，在接近生活实际的语境中感悟语言，更好地培养学生的语言交际能力。</p><p><br></p> <p> 当教授到be going to 结构的用法时，正好周末是父亲节，我就创设父亲节来临的语境: father’s day is coming. what are you going to do for your father this weekend?学生们热烈地讨论了起来：i’m going to buy a gift for my father. i’m going to send my father a card. i’m going to draw a picture for my father.…在同学们练习的过程中，我不时提问：what is a going to do for her/his father? 学生马上就能做出回答：she/he is going to … for her/his father…. 同学们沉浸在语言交际中。课后我还为他们设计了开放性的作业：你为创建文明城市做什么？what are you going to do for our city?因为和他们生活密切相关，学生们乐在其中。</p> 通过以读促写，发展思维品质 <p> 写作一直是学生头疼，老师烦恼的话题，初中生的语言积累和生活体验有限，“以读促写”的写作教学路径就是比较切合实际的一种方式，即开展从读到写的指导性写作和模仿性写作。同时，“以读促写”也能缓解课时紧，写作时间没法保证的问题。因此，在平日的教学中，教师可以通过帮助学生挖掘阅读素材，从语言知识、语篇连贯、内容立意和文体结构等方面来提高学生的书面表达能力。我们应坚持以读促写，读写结合，培养学生学习能力，促进学生思维发展和良好品格的养成。</p> <p> 在讲授每个单元的阅读部分，我觉得我们不应该再是单纯的讲解语言知识。通过阅读活动，让学生们有意识地积累关键词，特色词；引导学生学习阅读中的细节描写，把握文章的谋篇布局，并且要多进行随文练笔。在讲到七年级失物招领这课时，学生们在阅读过程中，掌握好寻物启事的三要素，接着就可以对文章进行有效仿写了，学生们为了更好的完成这项写作任务，对原文进行了再次的深入观察，在文本观察的过程中对寻物启事三要素有了更深刻的理解。</p> <p> 总而言之，本书关键问题谈的都是很细、很有意义的问题，引发了我对教学模式、对备课方法等诸多方面的初步探索和思考，对我今后的英语教学很有指导意义。细细研读，反复琢磨，只为遇见一个更好的自己，教学的智慧是熬出来的，这个“熬”不是“煎熬”，而是慢慢的炖，是积累。积累到一定程度时，就会悟出，这就是教书育人。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，做一个学习型、有借鉴力的教师；做一个用“心”和“行”做教学的教师。</p> <p>供稿：刘艳</p><p>供图：刘艳</p>
学生词汇教学关键问题初中英语语境语言以读促写学习</art
